兒童遊戲就是一個兒童或者多個兒童共同參與娛樂的活動，在種活動中學會瞭解自身價值、學習交流合作、體驗人生等等。
兒童游戲的指導
在孩子的游戲活動中，什麽時候可以參與到問題的引導中去。兒童遊戲的指導是場景中的一個節點。它可能轉瞬即逝!想念這個節點，時間已經過去，沒有到這個節點，時間還不成熟!
兒童遊戲它會因時間、地點、人和場景而异。不同的游戲，不同的孩子，不同的老師會對游戲指導産生影響!
那麽當幼兒教師掌握游戲指導的時機時，他們是否只能被動地等待呢?顯然不是，被動的等待只會錯過機會。時間不會被沒有準備的人占用。
然而，機遇之所以存在，是因爲機遇不是那麽容易把握的。如何才能更好地抓住學前游戲指導的機會，準確把握干預指導的節點，對幼兒進行有效的游戲指導，促進幼兒的發展?我想考慮以下兩個核心問題，這可能有助于教師更好的把握游戲指導的時機。
兒童遊戲的兩大問題
問題1:我們需要怎樣的兒童遊戲指導?
讓我們對最佳時間有一個更準確的判斷，對游戲的各個節點有一個更清晰的視圖。看得清楚，看得清楚就不容易錯過機會!我們怎麽知道時間到了呢?什麽時候是參與游戲指導的最佳時機?判斷的依據是什麽?
問題2:我們應該怎麼進行兒童遊戲?
第一個問題將决定我們能否找到生産、改變和消失的機會。如果你忽視它，你就根本抓不住它。問題2將决定我們是否能够采取正確的措施來制定正確的時間。
解決方案一：觀察
沒有觀察，就沒有指導。沒有引導，就不可能抓住引導的機會。任何指導都是具體的，具體的指導是基于實踐的。這裏的做法是孩子們在玩耍的時候，局部的時候的情况。這是一個充滿活力的過程。只有在觀察的基礎上，我們才能掌握它。
解決方案二：及時解決問題
孩子們在游戲中有問題，要一開始就及時發現。也就是說，教師能否敏銳地發現幼兒在游戲中的問題，將决定教師能否抓住引導的機會!但問題幷不意味著時機成熟，問題幷不意味著時機成熟。問題只是時間的問題。也就是說，當問題一開始出現時，及時解決問題。
如果孩子們總是在積木不高的時候倒塌，老師可能會發現問題是孩子們沒有把大積木放在下面，而是把小積木放在上面。教師確實會發現問題，但如果他們急于介入，甚至告訴孩子如何解决問題，那麽自我探索、自我發現和解决問題的過程就會被打斷。孩子們可能會失去一個很好的理解數量的機會。這可能表明指導的時機已經到來，但還不是成熟的時候。也就是說，我們仍然需要等待最佳時機的到來。
只有一件事我們不能等待，那就是安全。如果不是安全問題，可以等待。
解決方案三：兒童發展
上述情况引出了一個新問題:我們如何知道時機何時成熟?如何抓住發展的最佳機遇?
兒童發展的最大化是判斷時機是否成熟的基礎。綜上所述，問題的出現意味著教師指導的時間開始出現。但是，教師是否能够干預指導取决于我們是否能够最大限度地促進兒童發展，如果我們進行干預。因爲參與不是正確的時間可能解决問題，但它可能不會促進兒童的發展。因爲解决問題幷不是指導的最終目的，促進兒童的發展才是指導的根本目的!孩子們是在解决問題的過程中成長起來的。我們的干預是爲了幫助孩子們解决問題，而不是取代他們。如果你告訴你的孩子問題的答案，它可以解决問題，但它也剝奪了孩子發展的可能性!
解決方案四：耐心
教師積極耐心的等待對孩子的成長是有意義的。不要著急,給孩子的時間。給孩子時間去成長，去發現問題，去思考，去嘗試，去解决問題。讓孩子學會自己尋求幫助，而不是被動地依賴它!積極的等待可以促進發展!
解決方案五：指導教師
幼兒游戲指導的時機需要一位具有良好專業素養的教師來推動!教師需要把握引導時機，教師需要選擇引導行爲。時間的使用是由老師决定的。所以老師是關鍵!教師的專業素養和專業敏感性是把握學前游戲指導機會的關鍵。
要把握好以上五點，就可以解决能否找到幷把握好兒童游戲引導的問題。
具體措施
1.兒童遊戲需要豐富的語言輔助
首先，借助語言。言語指導是最直接有效的方式,但它不是直接告訴答案。有兩點需要探討，一是動機性言語，二是啓發式言語。當孩子遇到困難和問題時，給予更多的鼓勵、肯定和支持。例如，鼓勵孩子，給他們一個微笑，表現出寬容，幫助他們建立自信等等。在這個過程中，通過啓發性的話語，引導孩子思考，幷將問題的解决帶入深度!
2.兒童遊戲需要肢體語言
也就是說，教師用無聲的語言，如表情、眼神、動作、態度和肢體語言來引導學生。例如，給孩子一個行動的暗示。當孩子爲洋娃娃叠被子時，他不能叠。老師用雙手做了一個折叠的手勢，孩子馬上就明白了。肢體語言有時比聲音語言更有效。一隻眼睛勝過千言萬語!
3.兒童遊戲使用材料幫助
有些問題必須用材料來解决。例如，在投擲沙袋的過程中，出現了誰扔得更遠的問題，這就導致了測量的問題。通過老師的指導，孩子們會想出許多測量的方法，如脚步、身體、手掌、繩子、木棍、書籍、羊毛等。然而，這種方法的實施需要教師提供足够的物質支持。
4.兒童遊戲需要協作
同儕互助、同儕關懷、同儕競爭、互相模仿、互相學習，也可以在游戲中用于老師的指導。例如，在小組游戲中，不同能力和性別的孩子可以被分組在一起，實現無形的互動。要意識到老師沒有指導。隱形引導是最高的指導境界。
綜上所述，我希望所有幼兒園教師都能抓住學前游戲指導的機會，好好利用這個指導的機會，培養幼兒在游戲中發現問題和解决問題的能力，從中得到啓發。